1.1.答案: D

解析:

本题属于逻辑填空题。

结合文章语境，可知由于视角和价值取向的差异，不同时代不同人群心目中的长城所象征的底蕴可能是不一样的，这是很正常的一件事。首先可排除A、C项。“合理”指合乎道理、事理或规律，文章只是说不同时代不同的人对长城有不同的看法，这里并没牵扯到什么道理或事理，所以也就无所谓合理与否，因此排除B项。“自然”强调不刻意的、正常的状态，符合语境。

故正确答案为D。

1.2.答案: B

解析:

本题属于词句理解题。

定位原文，文章首先指出长城成为中华民族的标志和象征，然后对此进行解释，即在中华民族最危险的时刻，全国人民团结一致，用自己的血肉筑成新的长城来抵抗外敌的入侵。根据语境和就近原则，可知“现代的事”指的是团结一致、共御外侮。故正确答案为B。

1.3.答案: A

解析:

本题属于语句理解题。

民间传说“孟姜女哭长城”所表达的是对封建统治阶级暴虐行为的控诉。在本文中，作者说这句话的意思是不需要再有人来对“长城”的象征做否定的解释。通过“荒谬”、“刻薄饶舌者”和“蛀虫”可知，作者强烈反对那些就长城的意义和作用持否定的观点。A项表述符合文意。

B、D项表述片面，没有抓住文段的语意关键点；C项错误，其表述脱离语境，予以排除。故正确答案为A。

1.4.答案: C

解析:

本题属于细节判断题。

C项说法错误，长城成为民族团结的象征，这是在现代的事，而非两千年来都是如此。

A项表述正确，由第一段中“不同时代不同人群心目中的长城所象征的底蕴并不那么一致是十分自然的”可以推断得出；B项正确，第一段末尾提到长城是世界文物关键点，宇航员可以在宇宙中看到长城，由此可知雄伟壮观的长城值得中国人引以为豪；D项正确，通过文章第二段中的“荒谬”、“刻薄饶舌者”和“蛀虫”等可知，作者强烈反对那些就长城的意义和作用持否定的观点。

故正确答案为C。

2.1.答案: D

解析: 文章前三段构成总—分结构，先提出知识经济给发展中国家带来挑战，接着二、三两段分述挑战来自的两个方面：一个是“知识”这一生产要素本身，另一个是“自身准备的不足”。由表递进的关系词“更”可知，递进后面是关键点，即后者是挑战的主要来源。因此，本题选择D选项

2.2.答案: A

解析: 文章第六段提到“与发达国家相比，我国还没有摆脱传统产业的束缚，经济增长方式仍以外延扩张为主，以消耗稀缺自然资源和污染环境为代价”。根据上下文可知，发达国家注重的是知识经济，而我国的“传统产业”是工业化经济。由此可知，后半句话就是工业化经济与知识经济相比的弊端。因此，本题选择A选项

2.3.答案: B

解析: 由文章第三段“对于首先要通过工业化改变二元经济结构的发展中国家而言，则意味着要不甘落后、抓住机遇，就必须将工业化与知识化两步并作一步走”可知，B项内容正确。因此，本题选择B选项

2.4.答案: B

解析: 阅读全文，可知文章讨论的话题是知识经济的发展会给发展中国家带来挑战，并不是说知识经济本身具有负面效应，所以B选项中的“负面效应”的表述是错误的，是原文中没有提到的。因此，本题选择B选项。A项可以第二段关于“知识”这一要素的阐释中推出；文章第二段用保罗·罗默的话即引出C项的内容；由文章第二段最后托夫勒的一句话可以推出D项内容

2.5.答案: D

解析: 文章的后三段主要谈论我国目前的经济发展现状和如何应对知识经济的挑战。D项内容是文章最后一句话的同义替换。因此，本题选择D选项

3.1.答案: C

解析:

本题为细节判断题。

鲁迅批判的对象是“这一点”，而“这一点”指代的内容在其前一句“尽管后来的儒家把善的内容界定为封建仁义道德，反过来又束缚了文艺的发展”，由此可知，鲁迅批判的是“后来的儒家把善的内容界定为封建仁义道德”，因此C项正确。故正确答案为C。

3.2.答案: D

解析:

本题为细节判断题。

A项正确，可由“文艺有责任而且完全可以净化人们的灵魂，培养良好的国民素质”得出；B项正确，根据最后一段可知，文艺要把思想内容和作品本身的内在逻辑结合起来；C项正确，可由“审美文化如果不能成为国民精神的火花与前导，而只是某种娱乐工具，就会在现实上造成失误”得出；D项观点无法从材料推出。故正确答案为D。

3.3.答案: D

解析:

本题为词句理解题。

定位材料，要理解“节情以理”需要结合下文。根据“当然......并不是要返回封建主义产物上去......传统审美文化价值的确立首先应该站在今天的高度去审视。这一点是基本的原则”可知，“情”和“理”都强调其时代性，因此D项正确。故正确答案为D。

3.4.答案: B

解析:

本题为细节判断题。

材料第一段即提出“美善结合，以善统美，这是中国审美文化的基本特征”。第一段主要阐释“美善结合”，第二段主要阐释“以善统美”。因此B项正确。A项是中国的文化精神特征之一；C项表述不全面，只是中国传统审美文化的特征之一；D项是对“将情感升华到高尚的道德境遇”的例证。故正确答案为B。

3.5.答案: C

解析:

本题为细节判断题。

根据“传统审美文化提倡美善合一的同时，还提出“反（返）情以和其志”的思想，即提倡......”得出A、B项正确；C项错误，根据“这一点鲁迅在......但是强调美善一体，审美与文艺必须有特定的社会伦理内容，却是有其合理价值的”可知中国传统审美文化并没有否定文艺作品的教育意义；D项正确，可由“审美文化如果不能成为国民精神的火花与前导，而只是某种娱乐工具，就会在现实上造成失误”得出。故正确答案为C。

3.6.答案: D

解析:

本题考查实词填空。

根据句意排除“兴旺”。“衰颓”指（身体、精神等）衰弱颓废；“没落”指衰败、趋向覆灭；“消亡”指灭亡、消失。结合语境可知，严肃文艺在那种文化氛围下势所难免地消失，语义较重，因此词义较“没落”重的“消亡”最为恰当。故正确答案为D。

4.1.答案: B

解析:

本题属于词句理解题。

本文集中论述了“生命同一性”。我们人类并非“有主掌万物的特权”，“而是被其他生命分享着、租用着、占据着”。紧接着说“绿色植物跟我们同命相怜”，显然这里的“同命”是指B项“被其他生命分享着、租用着、占有着”。故正确答案为B。

A、C虽然符合常识，却不是这里“同命”的意思。

原文提到当初线粒体是如何进入人体的，并没有说到原始细菌曾经大量涌入植物体内。因而D项错误。

4.2.答案: D

解析:

本题属于细节判断题。

原文说到“线粒体是当年移落到我们身上的殖民者，原核细胞的后裔……其DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）都与我们的不同……”可知D项“人的细胞核里携带的DNA与线粒体的DNA有着相似形”这一推断不正确。故正确答案为D。

A项可由首句“这几年的生物科学在‘人根源于自然之中’这一点上，已成为必须正视的事实”可推出。

B项可由“原来它们是单线的小生命，是当年移落到我们身上的殖民者原原核细胞的后裔……它们是我们的共生体”推知。

C项可由“我们至今还跟周围的生命有着共同的基因”推知。

4.3.答案: A

解析:

本题属于细节判断题。

B项可由“我们细胞核里携带的大量DNA，也许是在细胞的祖先融合和原始生物在共生中联合起来的年月里，不知什么时候来到我们这里的。”

C项可由“严格地说，它们不是属于我们的，原来它们是单线的小生命”“我们的基因组是从大自然所有方面来的形形色色指令的集结”推知。

D项可由“那些绿色植物跟我们同命相怜”“叶绿体也是独立的生命”推知。

A项错在无中生有，无法从文中推知。故正确答案为A。

4.4.答案: A

解析:

本题属于细节判断题。

A项应该为“线粒体在真核细胞的远古前身中留下来”，而非“远古前身在真核细胞中留下来”，故正确答案为A。

C项可从"我们至今还跟周围的生命有着共同的基因"推知。

B项可由“线粒体在我们细胞的内部，驱动着细胞，通过氧化方式提供能量，以供我们出门去迎接每一个朗朗白天。”“没有它们，我们将没法活动的一块肌肉，敲打一下指头，转动一个念头”可推知。

D项可由“我们归根结底都是从一个单一细胞演化而来的”推知。

4.5.答案: C

解析:

本题属于细节判断题。

原文第一段“认为我们想有主掌万物的特权，这种想法正在从根本上动摇”说明A项是不符合原意。

由原文“它们（线粒体）保住了自己及其生活方式，以自己的样式复制繁衍，其DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）都与我们的不同”可知，B项不符合原意。

由原文“生命同一性让很多人都吃惊的原因很可能是这样的……”可知D项是不符合原意的。

C项“线粒体与我们的关系就像叶绿体与绿色植物的关系一样”符合原意，故正确答案为C。

5.1.答案: D

解析:

据提问可知此题为细节判断题。

D项强加理解，从文中无从体现吴老师“思维的直线条特征”，且这是一个略带贬义色彩的词汇，与全文的褒义色彩相背离。

根据文中“随着一道道难题的‘简单‘”可知，这些题其实大多都是难题，但成了吴老师口中的“简单！”然后给同学们讲解，使其豁然开朗，字里行间吴老师“平易从容的教态”、“扎实的数学功底”和“出众的数学能力”无不体现出来。故正确答案为D。

5.2.答案: D

解析:

考查标题选择。

全文围绕吴老师的口头禅——“简单”举了吴老师和“我们”的两个典型事例。“简单”二字表面上是吴老师的口头禅，实际上是吴老师平易从容的教态的体现，在这种积极的影响下，“我们班的数学水平也有了很大的改善”。“简单”可以说是“我们班的‘专利’”，简短的六个字既概括文章要点又生动形象，吸引人的眼球，用作本文的标题十分合适。

A项“习惯”在文中无从体现；B项用作标题太空泛；C项不突出主题，且没有吸引力。故正确答案为D。

5.3.答案: D

解析:

考查语句理解类的词句理解题。

这句话出现在文中的第二个事例中，由文中第三段可知，吴老师讲了三遍，“我”才终于懂了，“这道题目还不简单！”传达了吴老师教会学生解题后的欣喜心情，与后一句“得意洋洋”相呼应，D理解正确。

根据文中“他想了片刻‘简单！’脱口而出。于是乎就在草稿纸上写了给我看，我却看了半天也没看懂”可知，这道题对于吴老师来说是不难的，只是作者不理解解题过程，B项表述错误；A、C项不是这个句子要表达的意思。故正确答案为D。